——學習這件事，是不是給“加料”就行了？怎么加？
“現在社會競爭這么激烈，孩子從小不抓緊怎么能行，總不能讓他輸在起跑線上。”這應該是很多現代家長的心聲。為了不讓這樣的焦慮持續蔓延，大部分家長都會為孩子選擇各式各樣的課后補習班，成績提升、興趣輔導、素質課程…應有盡有。那么這樣對孩子來說真的是好事嗎？
選擇補習班還得順應兒童發展心理
20世紀最權威的發展心理學家讓·皮亞杰認為，認知過程是個體與外界交互的過程中形成的，每一個孩子都在用一種非常神奇的方式與外界建立聯系，并且逐步拓展自己的認知，隨著兒童年齡的增長，其認知發展涉及到圖式、同化、順應和平衡四個方面。
那么這到底應該如何理解呢？比如剛開始學習數學的小朋友，在對數字有了初步認識后，就形成了數字的概念，這就是圖式。然后，他開始學習加減法，于是形成了數字是可以加減的概念，這又是新的圖式。我們的認知就是一個不斷完善和建立圖式的過程。
我們在認識世界的過程中，總是希望把外界的新事物納入到我們已經有的圖式之中。如果成功了，原有的圖式就進行了鞏固和完善，認知獲得了量的提升，這個過程就是同化，同化是對圖式進行鞏固和具體化的過程。
如果個體遇到了無法同化的外界刺激，這時候就要對原有的圖式進行修改或者重建，從而建立新的圖式，這個過程叫做順應。比如剛才的小朋友，建立了數字是可以加減的圖式之后，他發現并不是所有的題目都那么簡單，但如果學習相應的公式，那么數字加減可以很簡單。此時他就知道了：學習不同的公式，能讓數字加減更快得到答案。
在這個小朋友最初建立了數字的圖式之后，發現了數字是可以加減的，同化了數字加減的概念，這個過程就叫做平衡——用已有的圖式去同化外界的刺激，內心獲得了平靜。而他發現不是所有的數字加減都是那么簡單的時候，他的認知就出現了不平衡。此時他必須做出順應，修改原來圖式或者建立新圖式來順應新的刺激。當學習到新的加減公式圖式建立好了之后，他就又平衡了。這樣從一個較低水平的平衡到不平衡，再到平衡的過程，就是認知發展的過程。通過外界刺激進行同化和順應，在平衡-不平衡-平衡的變化過程中，讓圖式越來越豐富和完善，這就是認知的過程。
皮亞杰說過：教育的過程就是讓學生從平衡變成不平衡，再從不平衡變成平衡的過程。而這正是祝博士三好班的核心價值。
祝博士三好班是如何讓孩子全面成長的？
孩子與成人一樣，認識事物需要有個反復的過程，而孩子學習課程更是需要一個反復的過程。如果一味地給孩子增加學習的項目，缺少了對已有知識的同化和順應，那么孩子對知識的認知會一直處于不平衡中，知識也就無法很好地吸收。
祝博士三好班與市面上其他輔導機構課程不一樣的是，三好班并不會給孩子的學習“加料”，而是根據兒童發展心理學以及人的認知發展心理狀況，讓孩子潛移默化地接受或者說習慣這個鞏固知識的過程，強化已有的圖式，讓圖式更加豐富與完善，形成孩子能夠借鑒運用的思維方式和學習行動邏輯，從而全面提升學習能力與成績。
祝博士三好班融入PDCA教育和北大清華學霸的學習規律總結而來的學霸學習法，系統幫助孩子解決學習習慣和學習動力問題，先復習（鞏固圖式）再作業（建立新的圖式），對每個孩子遇到的不同問題進行針對性解答及錯題通關（順應與同化），讓孩子真正學會、學懂并且靈活運用知識（最終達到平衡）。
祝博士三好班根據孩子認知發展的圖式、同化、順應和平衡的四個階段，匹配相應的教學方式及教學內容，全面融合了常規晚輔、知識點鞏固提升和素質能力培養課程，解決孩子學習動力、學習能力、學習習慣的問題，從根本上提升孩子的綜合能力，解決孩子托管、作業輔導、成績提升、能力培養及素質培養等教育問題。
所謂三好班，就是在這個基礎上實現孩子的“學習習慣好”、“學習能力好”和“學習成績好”。
看到這里，相信不少家長心里已經有譜了：孩子的學習這件事，不是簡單的加不加料的問題，而是如何幫助孩子認知學習的過程，讓孩子養成良好的學習習慣進而建立起自己的學習模式和框架的問題。三好班倡導的是從底層解決孩子的學習習慣、能力和知識學習問題，那么在這個基礎上，對于學有余力的孩子，“加料”與否，不過是個按需選擇和根據家庭綜合情況量力而行的問題。
鄂公網安備 42011102003209號
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